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Catégorie : Analyses & réflexions

Billet proposant un retour d’expérience, une analyse, une réflexion…


Se former tout en vieillissant: quels modèles pour quels défis?

Se former tout en vieillissant ? Oui, mais comment ? Comment  les aîné-ées apprennent-ils et jusqu’à quel âge?  Jeunes retraité-ées, sénior-es, pourquoi se forment-ils/elles? Quels modèles penser pour favoriser leurs apprentissages? Telles étaient les thématiques abordées lors de la journée de formation continue  du 9 octobre 2012 organisée par la professeure Martine Ruchat, de la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’Université de Genève. Cette journée a permis de mener une réflexion critique sur des modèles de formation et d’apprentissage  et d’échanger avec les  professionnels engagés dans le domaine du vieillissement.



Enquête de satisfaction Dokeos / Moodle 2012

Durant la pause estivale 2012, le service NTICE a réalisé une enquête de satisfaction auprès de tout·e·s les utilisateurs·trices, des plates-formes Dokeos et Moodle de l’Université de Genève. L’enquête visait à mesurer les niveaux de satisfaction, identifier les difficultés et solliciter des points d’amélioration. Le rapport complet est disponible sur le site du e-learning.



Présence numérique et réseaux sociaux

Les réseaux sociaux n’ont pas attendu l’apparition d’Internet: ils existent depuis toujours. Chacun-e fait partie d’un réseau plus ou moins large, qu’il soit privé ou professionnel, constitué autour d’un intérêt ou d’un objectif. Toutefois, le Web 2.0 a accéléré le développement et l’utilisation d’outils de socialisation Internet, outils qui ne connaissent pas de frontières géographiques et sont accessibles en permanence.

Les sites de réseaux sociaux sont très friands de nos données personnelles, de nos goûts, listes de contacts, photos. En partageant de plus en plus d’informations au moyen des différents médias sociaux et en renseignant nos profils d’une manière de plus en plus détaillée, notre présence numérique laisse nos traces sur Internet et constitue notre identité numérique. Celle-ci s’enrichit avec les contributions des internautes à notre propos et avec la consommation des différents services en ligne. Si les paroles s’effacent avec le temps, les écrits restent.  Internet n’oublie pas.

Afin de mieux gérer sa « e-reputation » (réputation en ligne), il convient d’adopter quelques bonnes pratiques:

  • lire les conditions d’utilisation et les règles de confidentialité du réseau social,
  • bien paramétrer la confidentialité du réseau utilisé,
  • ne pas dévoiler sa vie privée et ses données personnelles,
  • ne pas publier et partager des contenus qui pourraient nuire à notre image ou celle des autres,
  • ne pas hésiter à demander aux autres de retirer des contenus nous concernant,
  • signaler à l’hébergeur les contenus qui ne sont pas en accord avec les conditions générales d’utilisation,
  • effectuer des recherches régulières sur notre propre nom dans les moteurs de recherche.

L’utilisation et la maîtrise des réseaux sociaux s’apprennent. Ces formidables outils de communication et de réseautage peuvent nous aider à optimiser notre présence numérique. Pour cela, il convient de définir des objectifs et des stratégies de communication. Et de les mettre en pratique.

Les Activités culturelles de l’Université de Genève proposent un stage sur le thème de « Facebook. Présentation de soi et réseaux sociaux ».



Portfolio numérique en enseignement secondaire

Le portfolio numérique se positionne comme un outil permettant de mettre en action certains préceptes pédagogiques et de répondre aux besoins du paradigme d’apprentissage. Le portfolio devrait permettre à la personne apprenante de prendre en charge son parcours d’apprentissage et de devenir acteur-trice de sa formation. Le dispositif offre la possibilité de faire ressortir les représentations des étudiant-e-s, de leur permettre de trouver un sens à leurs apprentissages et de valoriser leurs acquis par une prise de conscience de leurs compétences. La méthodologie liée au portfolio développe la métacognition et l’autoévaluation chez la personne apprenante, qui pose un regard critique sur elle-même. Il offre également un moyen de conserver, de manière structurée, ses productions et d’exposer ses progrès.



Partir du bon pied : les stratégies d’apprentissage gagnantes !

La première année universitaire est un défi pour les étudiants. Ils font face à une nouvelle organisation, une nouvelle autonomie, de nouvelles matières et doivent mobiliser des méthodes d’apprentissage inédites pour répondre aux attentes académiques. Le risque d’échec existe et il est donc crucial de partir du bon pied dès la rentrée.