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MoodleMoot & MaharaHui francophone 2016

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Du 6 au 8 juillet 2016, le centre elearning HES-SO Cyberlearn a accueilli à Sierre le Moodle Moot et Maharahui francophone. Le pôle eLearning de l’UNIGE, qui fait partie ces deux communautés à travers ses plateformes Moodle et Portfolio, était présent.

La conférence avait pour thème principal « Demain, Mon Moodle » et la centaine d’ateliers et de présentations se focalisaient sur le futur de Moodle adapté aux attentes et besoins des professeur·e·s et des étudiant·e·s. A cette occasion, plus de 300 professionnel·les (principalement enseignant·e·s, responsables TICE et informaticien·nes des hautes écoles) ont participé afin d’échanger leurs idées, partager leurs initiatives et leurs projets avec un large groupe d’experts internationaux, dont Martin Dougiamas, fondateur de Moodle.

Cette année, deux thèmes ont retenu tout spécialement notre attention: améliorer l’ergonomie de Moodle et l’usage de Mahara comme portfolio réflexif.

Améliorer l'ergonomie de Moodle

Si un gros effort a été fourni en ce sens lors du passage de la version 1.9 à la version 2, le manque d’ergonomie de Moodle reste son principal point faible. Pourtant, il existe de nombreuses façons de l’améliorer et plusieurs ateliers et conférences ont traité ce sujet. L’Université de Tours a par exemple présenté le thème personnalisable (« habillage » du site Moodle) qu’elle a développé. Le look a été retravaillé pour rendre l’interface plus lisible tout en veillant à ce que l’affichage soit adapté aux usages mobiles.

Luigi Sansonetti de l’Université de Rennes a également rappelé qu’une réflexion devait être menée pour le côté administration de Moodle. Il est par exemple possible de ne proposer par défaut qu’un choix restreint d’activités et fonctionnalités afin d’éviter à l’enseignant·e des listes trop longues et un paramétrage fastidieux. Les dernières versions de Moodle permettent en effet de proposer une interface de base puis, selon les besoins, d’augmenter les permissions (possibilités d’actions) à certain·es utilisateurs/trices.

Enfin, l’Université de Cergy Pontoise a proposé une autre approche en développant un plugin, le bloc catalogue. Celui-ci permet d’offrir une fluidité de navigation en ouvrant une porte vers tous les outils de cours – activités, ressources, rapports, blocs – sans passer par le mode édition. Un court descriptif aide l’enseignant·e à identifier et comprendre l’usage de chaque outil. Le bloc est également personnalisable grâce à la possibilité d’y ajouter ses favoris.

Usage de Mahara comme portfolio réflexif

Une thématique très souvent abordée lors du MaharaHUI fut celle des usages réflexifs du ePortfolio Mahara.

Dans le domaine médical tout d’abord, où Mahara est utilisé pour permettre aux étudiant·e·s de la Haute École de Santé Fribourg de réfléchir sur les compétences qu’ils acquièrent tout au long de leur cursus académique. Pour identifier leurs compétences, deux solutions leur sont proposées:

  • L’usage d’un gabarit sous forme d’une collection, sur lequel chaque étudiant·e peut copier puis compléter ce dernier (exemple de gabarit type).
  • L’accompagnement des étudiant·e·s à la pratique réflexive par l’équipe enseignante.

S’agissant de l’accompagnement des étudiant·e·s à la pratique réflexive, Agnès Bourg nous a expliqué comment s’effectue la prise en main de la démarche portfolio à l’Ecole nationale supérieure des arts et métiers. Pour ce faire, un atelier de deux heures est organisé pour introduire la démarche aux étudiant·e·s. La notion de portfolio est ensuite discutée en groupe et des contenus de portfolios réflexifs sont analysés puis comparés. Un tel atelier, d’après Agnès Bourg, permet au étudiant·e·s de mieux appréhender la démarche.

Une autre forme d’accompagnement nous a également été proposée par l’Ecole supérieure du professorat et de l’éducation de Lille. Celle-ci a mis en place Mahara dans le but d’accompagner les étudiant·e·s durant leur stage en milieu scolaire. Concrètement, le suivi de l’étudiant·e est opéré par le biais d’une page Mahara que l’étudiant·e partage avec ses tuteurs et tutrices. Dans cette page, l’étudiant·e reporte régulièrement les tâches, les actions, les décisions et les problèmes auxquels il est confronté durant son stage. Les tuteurs et tutrices quand à eux fournissent leurs remarques et leurs conseils. En fin de stage, chaque étudiant·e effectue un auto-positionnement en complétant son livret de compétences. Notons que le livret de compétences est basé sur le méta-artefact « Booklet » développé par l’Université de Nantes.

Comme lors du séminaire international de la communauté du e-portfolio AAEEBL, les présentations du MaharaHUI nous ont permis de rendre compte de l’importance de l’accompagnement dans la mise en place d’activités réflexives.

 

Billet rédigé collaborativement par Elsa Sancey et Patrick Roth.

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Les événements et les nouveautés de la rentrée 2016

Le blog Ciel est de retour de sa pause estivale! Voici les premiers événements et les nouveautés de cette rentrée.

Rentrée des enseignants

Partager avec des enseignants qui ont innové dans leurs enseignements ? Découvrir les nouveaux ateliers de formation offerts en 2016-17 ? En savoir plus sur les offres de soutien à l’enseignement ? Venez participer à la Rentrée des enseignants, le 14 septembre 2016. Programme et inscription.

A lire ou relire: Le billet « Réussir sa rentrée et sa première séance de cours », rédigé par Mallory Schaub-Geley, responsable du pôle de Soutien à l’Enseignement et à l’Apprentissage, vous donne des conseils pratiques pour votre première séance de cours.

Welcome Days – nouveaux étudiants

Pour vous accueillir et vous donner toutes les informations essentielles pour commencer vos études en toute sérénité, l’Université de Genève (UNIGE) vous convie aux Journées d’accueil – Welcome Days, durant la semaine précédant la rentrée de septembre 2016, soit les 12, 13, 14 et 15 septembre 2016 à Uni Dufour.

A lire ou relire : le billet de Delphine Rinaldi du pôle de Soutien à l’Enseignement et à l’Apprentissage « Partir du bon pied : les stratégies d’apprentissage gagnantes ! », qui détaille les stratégies à adopter dès la rentrée afin de réussir sa première année universitaire.

 

Les nouveautés eLearning 2016

Cet été, des améliorations ont été apportées sur les outils eLearning de l’UNIGE:

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Moodle passe à Moodle 3.1

Moodle est passé de la version 2.7 à la version 3.1. Tous les espaces de cours ont été migrés. Voici les principales modifications:

  • L’interface de la partie évaluation du Devoir a changé, le document est à présent visible lorsque vous l’évaluez.
  • Il est désormais possible de télécharger tout le contenu d’un Dossier en un clic (le bouton est en bas de page).
  • Vous pouvez « épingler » certains fils de discussion dans le Forum, ils apparaîtrons alors toujours en tête de liste.

Construire son ePortfolio avec Selfpad

Fruit d’une collaboration entre l’UNIL, l’UNIGE et UNI-DISTANCE; Selfpad offre à l’étudiant un outil web lui permettant de prendre conscience de ses compétences et de ses connaissances. Concrètement, il propose à l’étudiant de produire des synthèses illustrant sa perception de ses propres compétences, grâce à une analyse de ses expériences académiques, professionnelles et personnelles. Cette approche est appelée démarche réflexive.

 



Séminaire international du AAEEBL : ePortfolio, pratique réflexive et engagement des étudiants

AAEEBL

Du 6 au 8 juin, la communauté du e-portfolio AAEEBL s’est donné rendez-vous à Edinburgh pour parler de cet outil et, plus important encore, de son usage. Deux thématiques ont retenu notre attention : l’initiation à la pratique réflexive et l’engagement des étudiant·e·s.

Initiation à la pratique réflexive

Dans l’enseignement supérieur, le portfolio d’apprentissage et son processus réflexif sous-jacent sont les éléments-clés de l’usage du e-portfolio. Comme l’ont noté beaucoup de participant·e·s, ce processus cognitif est complexe à prendre en main et à maitriser pour les étudiant·e·s. Il demande du temps et une certaine maturité.

Mettre en place une telle activité reste un chalenge en lui-même, et l’un des moyens d’y répondre est de permettre à l’étudiant·e de pratiquer, dans un premier temps,  la réflexion à voix haute. L’enseignant·e peut ainsi aider très rapidement l’étudiant à évoluer dans sa pratique réflexive.

Une autre solution, qui a également été citée durant le séminaire, réside dans l’usage de templates/formulaires dédiés (très répandus dans le monde infirmier en Angleterre) ou des modules d’aide à la démarche réflexive (SELFPAD dans notre cas). S’agissant de l’usage de templates/formulaires, il a été noté qu’un usage trop intensif de ce type de solutions peut avoir pour effet de rendre les réflexions mécaniques (ou superficielles), l’étudiant·e répondant simplement aux questions du template/formulaire sans effectuer une réflexion approfondie.

Un autre point sur lequel l’étudiant·e doit être au clair tient à la distinction entre « processus portfolio » et « produit portfolio » (soit le résultat du processus). Cette distinction doit lui être clairement expliquée, en valorisant le « processus » plutôt que le « produit ».

L’exemple le plus convaincant de mise en place du portfolio d’apprentissage a été proposé par Christina McDonald et Kenneth Kooms de l’institut militaire de Virginie. Dans leur scénario, l’étudiant·e, après s’être familiarisé·e en groupe sur la pratique réflexive, doit régulièrement écrire des récits « réflexifs » (« reflexive tags » en anglais), à savoir des paragraphes décrivant ce qu’il a fait et ce qu’il a appris. Sur la base de ses récits réflexifs, l’étudiant·e est amené·e à écrire un essai réflexif à la fin du cours, essai dans lequel il décrit les activités majeures qu’il a dû accomplir et le processus d’apprentissage qu’il a dû mettre en place pour mener à bien ses activités. Le fait de proposer un scénario pédagogique axé sur une écriture continue de récits réflexifs pour finir sur un essai réflexif a pour effet de produire des portfolios d’apprentissage de grande qualité.

Engagement de l’étudiant·e

Outre la mise en place d’un scénario clair et d’une équipe enseignante motivée et compétente, l’engagement de l’étudiant·e reste un élément-clé du portfolio d’apprentissage. De nombreuses pistes pour garantir cet engagement ont été proposées durant le séminaire. Le Hartpury College a par exemple construit un lien fort entre le portfolio d’apprentissage et l’employabilité: un·e employeur/-euse commente le portfolio produit par l’étudiant·e. Selon Gillian Reindl, ce tutorat a pour effet d’augmenter l’implication des étudiant·e·s. Notons que le lien entre portfolio d’apprentissage et employabilité a été souvent mis en avant par les participants du séminaire.

Plus généralement, d’autres formes d’incitation ont été également mentionnées telles la récompense (par les notes ou par les crédits), ou l’encouragement itératif (i.e. T-SPARC Stakeholder Engagement Model) proposé par le JISC.

Finalement, Christina McDonald et Kenneth Kooms ont expliqué que pour garantir un engagement fort de l’étudiant·e, il est impératif d’aménager le cours en y réservant suffisamment de temps pour la réflexion.

Lien sur les présentations.

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Rentrée 2014: du nouveau sur les plateformes Moodle, Chamilo et Portfolio

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Les utilisateurs et utilisatrices des plateformes Chamilo, Moodle et Portfolio de l’UNIGE ont certainement déjà noté quelques changements. Voici le détail des nouveautés de la rentrée 2014-15:

1. Une nouvelle plateforme Moodle

Une nouvelle version de la plateforme Moodle (2.7) a été mise en ligne cet été. Elle remplace l’ancienne version (1.9) dont vous pouvez toujours consulter le contenu sur Moodle-Archives: https://moodle-archives.unige.ch/.

La nouvelle version offre une meilleure ergonomie et de nouvelles fonctionnalités, telles que le « drag&drop » de documents, la personnalisation des parcours d’apprentissage, et de nouveaux outils pour créer des d’activités d’apprentissage. De plus, elle est désormais reliée à la plateforme Portfolio Mahara, ce qui permet de transférer du contenu directement dans votre portfolio, ou de soumettre des portfolios à évaluation via l’activité « Devoirs ».

Rendez-vous dès maintenant sur Moodle pour découvrir la nouvelle plateforme!

2. Portfolio change de look

La plateforme Portfolio a également été migrée sous une nouvelle version cet été. Vous ne savez pas à quoi sert un e-portfolio? Rendez-vous sur la page d’accueil de Portfolio pour regarder le clip!

3. Des ateliers de formation pour bien démarrer l’année académique

Si vous souhaitez découvrir les plateformes, rafraîchir vos connaissances ou vous familiariser avec la nouvelle plateforme Moodle, inscrivez-vous aux ateliers de formation, les 4, 8 et 9 septembre 2014. Notez également qu’un atelier sur la démarche portfolio aura lieu le 27 novembre 2014, via le réseau RCFE. Ces ateliers sont réservés au corps enseignant et au PAT de l’Université de Genève.

4. Espaces de cours: que faire avant la rentrée?

Pour les enseignant-e-s qui administrent des espaces de cours:

Chamilo: pensez à consulter la fiche pratique « Que faire en fin d’année » qui vous explique comment archiver ou remettre à zéro votre espace de cours, désinscrire les ancien-ne-s étudiant-e-s, etc.

Moodle: Suite à la migration, les espaces de cours de Moodle ont été automatiquement archivés à la date du 13 juillet 2014 sur https://moodle-archives.unige.ch. Cependant, si vous souhaitez fermer votre espace de cours dans l’archive, voici comment procéder:

– connectez-vous sur Moodle-Archives: https://moodle-archives.unige.ch/
– entrez dans votre espace de cours,
– dans la section « Administration », cliquez sur « Paramètres »,
– sous « Disponibilité », sélectionnez « Ce cours n’est pas ouvert aux étudiants »,
– enregistrez (en bas de page).

Bonne rentrée!

 



L’ePortfolio dans un atelier « Bilan et Projet Professionnel »

L’utilisation du portfolio numérique tend à se développer dans le milieu universitaire. C’est pourquoi il est intéressant de faire un petit arrêt sur ce projet pilote mené dans un atelier proposé par Uni-Emploi.

Le service Uni-Emploi offre plusieurs fois par année la possibilité de suivre un atelier « Bilan et Projet Professionnel » (BPP) destiné aux étudiant∙e∙s et alumni. Celui-ci a pour objectif de les amener à définir leur projet professionnel et mieux cerner les moyens pour le réaliser. Ce travail se fait sur trois soirées et implique notamment une réflexion de l’étudiant∙e sur son parcours de vie.

Dans le cadre de ce projet, la plateforme de portfolio numérique, proposé par l’UNIGE, a donc été envisagée comme outil permettant la pérennité des activités développées dans le cadre du BPP. Ainsi qu’un moyen de soutenir la réflexion sur son/ses projet(s) professionnel(s).

(suite…)