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Tag : e-portfolio

Introduction d’un Portfolio électronique en médecine pour piloter l’acquisition des compétences.

La Suisse a introduit en 2018 un référentiel de compétences pour les études pré-graduées de médecine humaine décrit dans le document PROFILES[1] . Ce dernier présente les rôles et activités qu’un jeune médecin doit pouvoir réaliser de façon autonome et avec la confiance de sa hiérarchie dans les situations cliniques courantes rencontrées dès le début de sa pratique d’interne de première année. Ces activités sont définies dans PROFILES par les « Entrustable Professional Activities » ou EPAs.

Ces compétences sont acquises de façon intégrative tout au long du cursus de médecine, et en particulier au travers des stages en milieu clinique. Chaque étudiant doit donc être en mesure de savoir où il en est dans l’acquisition de ses compétences médicales tout au long de ces études. Un portfolio électronique est l’outil le plus adapté pour accompagner les étudiants dans cette démarche.  Il permet de documenter les activités des étudiants auprès des patients lors de leurs stages et d’évaluer la progression de leur degré d’autonomie.

[1] https://profilesmed.ch



Le e-Portfolio Mahara comme environnement d’apprentissage

Les e-portfolios sont des systèmes de gestion de contenus (CMS) spécifiques à la création et au partage de portfolios, mais leurs affordances sont nombreuses et se prêtent bien aux usages variés des activités d’enseignement et d’apprentissage. La plateforme open source Mahara, mise à disposition institutionnellement par l’UNIGE (Portfolio@Unige.ch), est une plateforme qui peut servir d’environnement d’apprentissage personnel (EAP) aux enseignant-es et aux apprenant-es, pour créer, gérer et partager des pages web, en tant qu’individu ou membre d’un groupe. Ces pages peuvent afficher une variété de types de contenus statiques (textes, vidéos, liens, documents, images) et dynamiques (blogs internes, CV, plans de travail), et intégrer des contenus des sources externes par flux RSS (blogs, réseaux sociaux, Google Apps, médias).

Les environnements numériques d’apprentissage personnel ont la particularité de mettre l’individu au centre et non l’institution, la classe ou l’enseignant-e, comme le font les LMS du type Moodle. Dabbagh et Kitsantas (2012) ont décrit comment les diverses technologies et outils numériques offerts peuvent favoriser les processus d’autorégulation proposés par Zimmerman (2000) : la planification, la performance et la volition, et l’autoréflexion. Au niveau de la planification d’un apprentissage ou d’un projet, Mahara permet aux individus ou aux groupes de collectionner et agréger des contenus et ressources liées aux tâches ou étapes prévues. Lors de la performance et la volition (mise en œuvre), ces ressources sont organisées en pages ou collections et partagées avec l’équipe enseignante ou les pairs. Une fois une première présentation finalisée, commence le processus d’autoréflexion ainsi que la réflexion sur l’ensemble des ressources et produits liés aux tâches du cours ou au projet final. Si les auteur-es l’autorisent, les membres de la communauté peuvent les consulter et laisser des commentaires.



Le Portfolio à l’UNIGE

Cela fait plus de 10 ans que l’UNIGE dispose d’une plateforme ePortfolio institutionnelle – Portfolio. Cette outil est basée sur la plateforme open source Mahara.

D’un point de vue purement pédagogique, un portfolio se compose de traces numériques probantes (nommé « artefacts ») qui témoignent de l’histoire d’apprentissage d’un individu ainsi que des différentes compétences qu’il a acquises (Dévé et al., 2009).

Transposé sous forme numérique, un portfolio doit offrir la possibilité de pouvoir stocker des artefacts (documents words, pdfs, vidéos, images, etc.) mais également permettre l’ajout de contenu textuel contenant des réflexions décrivant les activités réalisées durant un cours/travail de Bachelor/stage ainsi que les compétences développées. C’est la combinaison des réflexions aux preuves qui donneront du sens au portfolio de l’étudiant-e et qui lui permettront d’être au fait de ses forces et ses faiblesses. Le portfolio est donc un outil d’autoévaluation et de conscientisation (Mottier Lopez et Vanhulle, 2008) que l’on nomme plus communément la métacognition.

Sur la plateforme Portfolio, le stockage des artefacts et l’ajout des textes réflexifs sont créés puis assemblés dans une « Page ». Comme nous le montre la figure ci-dessous, une page peut être constituée d’images, de vidéos, de texte, etc.



Usages combinés du Portfolio et de Moodle pour les étudiants et les enseignants

Depuis la mise à jour du Portfolio et de Moodle cet été, il est maintenant possible d’échanger des contenus entre les deux plateformes. Notons avant d’aller plus loin que Moodle est une plateforme d’enseignement, c’est-à-dire centrée sur l’enseignant∙e tandis que le Portfolio est un outil centré sur l’étudiant∙e (i.e., c’est lui/elle et lui/elle seul∙e qui gère son espace). Plus de détails sur le Portfolio vous sont donnés dans l’un de nos précédent billet. Voyons maintenant comment fonctionne cette communication entre les deux plateformes du point de vue de l’étudiant∙e et de l’enseignant∙e.

Usage étudiant : export de ses productions Moodle vers le Portfolio

Il est tout d’abord possible d’exporter le contenu de vos productions faites sur Moodle (post dans un forum, document wiki, rendu de devoir, etc.) dans votre espace Portfolio. Pour cela, il vous suffit d’aller dans l’activité dont vous voulez exporter le contenu (un devoir dans l’exemple ci-dessous) puis cliquer sur le lien « Exporter vers le portfolio ».
Exporter
Moodle vous propose plusieurs formats d’export qui dépendent du contenu de l’activité : pdf/doc (pour une activité devoir), HTML (pour une activité devoir) ou LEAP2A (format spécifique aux ePortfolio). Nous vous conseillons dans la mesure du possible d’éviter le format LEAP2A.
Export
Le contenu exporté sera ensuite stocké comme artefact dans le répertoire « incoming » de votre espace de fichiers Portfolio.
Fichier
Il vous sera possible à tout moment d’intégrer cet artefact dans vos pages Portfolio (voir exemple ci-dessous).
Vue

usage enseignant : création d’une activité devoir Portfolio

Sur moodle, outre les devoirs de type « Remises de fichiers » et « Texte en ligne », il est possible de faire rendre à vos étudiants des pages Portfolio. Pour cela, il vous faut créer une activité devoir dans moodle, puis choisir le type de remise « Portfolio Mahara ».
Devoir
Par la suite, l’étudiant∙e, en cliquant sur cette activité, pourra sélectionner sa page Portfolio puis l’envoyer pour évaluation.
Envoie
Dès ce moment, la page envoyée ne pourra plus être modifiée par l’étudiant∙e. Cela permettra à l’enseignant∙e d’évaluer le contenu du travail avant d’en redonner l’accès à l’étudiant∙e.
Evaluation
Plus d’informations concernant l’usage du Portfolio et de Moodle sont disponibles à l’adresse suivante.



Atelier RCFE – ePortfolio Mahara pour l’enseignement – 16 avril 2014

Qu’est-ce qu’un processus portfolio? Pourquoi utiliser un tel processus ? Comment initier une activité portfolio? Comment fonctionne l’ePortfolio Mahara?

Objectifs et descriptif

Au terme de cette formation, les participant·e·s devraient être en mesure de :
1. Décrire le processus portfolio et ses usages pédagogiques
2. Maîtriser les fonctions de base de l’ePortfolio Mahara
3. Poursuivre la réalisation de leur propre portfolio

Cet atelier est dédié à la compréhension du processus portfolio et de l’usage de l’outil d’ePortfolio Mahara. Suite à une première partie théorique, les participants seront amenés à réaliser leur propre portfolio. Nous terminerons l’atelier par une discussion sur le potentiel pédagogique de l’ePortfolio.

Date, horaire et lieu
16 avril 2014 – 14h00-17h00
UNIGE
Programme et inscription.

Tout le programme des ateliers de printemps sur le site du RCFE.