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Tag : apprentissage

Du bachelor jusqu’au doctorat: mettez toutes les chances de réussite de votre côté!

Vous êtes étudiant-e à l’Université de Genève?

Vous venez d’entrer l’université ou vous êtes déjà plus avancé-e dans vos études? Ce billet est pour vous!

Le monde académique et professionnel d’aujourd’hui exigent de plus en plus qu’au-delà des compétences spécifiques de notre métier, on maîtrise des compétences transversales. Les compétences transversales sont des compétences ou stratégies qu’on peut appliquer dans des contextes différents et pour exécuter des tâches différentes. En gros, elles englobent les compétences personnelles, sociales, de communication ainsi que des compétences d’auto-régulation. Un exemple est la gestion du temps. Un-e étudiant-e en première année de psychologie, quelqu’un qui est à la fin de son master en physique ou une autre personne qui commence son doctorat en droit, tous les trois ont besoin de bien gérer leur temps, de se fixer les bonnes priorités et de respecter les délais pour réussir leurs études.

Pour mettre toutes les chances de votre côté dès la rentrée, nous vous présentons l’ensemble des formations utiles à votre parcours académique de la première année du Bachelor jusqu’au doctorat.

Les ateliers sont dispensés par le pôle de Soutien à l’enseignement et l’apprentissage (SEA) et la Bibliothèque de l’Université de Genève. La durée des différents ateliers varie de 30 minutes à 90 minutes. Et ils sont tous gratuits!

Les inscriptions aux ateliers thématiques « Réussir ses études » du pôle SEA se font sur Chamilo (code : FORMREUSSIR). Ouverture des inscriptions dès le 18 septembre à 17h. Les places sont limitées.

Les formations de la Bibliothèque se déroulent sur différents ses sites (Uni Arve, Uni Bastions, Uni CMU et Uni Mail), une inscription est parfois nécessaire.

Septembre 2017

ACCORDION Septembre 2017 CONTENT

SEPTEMBRE 2017
19 sept 14h00 – 15h30 Atelier EndNote Uni CMU
21 sept 14h00 – 15h30 Atelier Zotero Uni Arve (Sciences II)
22 sept 12h00 – 13h30 Atelier Zotero Uni CMU
25 sept 14h00 – 15h30 Atelier EndNote Uni CMU
25 sept 12h00 – 13h30 Votre bibliographie avec Zotero Uni Bastions
25 sept 16h15 – 17h45 Bien démarrer sa 1e année SEA
26 sept 12h15 – 13h45 Bien démarrer sa 1e année SEA
26 sept 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : préparer sa recherche Uni Mail
26 sept 14h15 – 15h45 Bien démarrer sa 1e année SEA
27 sept 18h15 – 19h45 Bien démarrer sa 1e année SEA
28 sept 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : approfondir sa recherche en psychologie Uni Mail

Octobre 2017

ACCORDION Octobre 2017 CONTENT

OCTOBRE 2017
2 oct 12h00 – 13h30 Votre bibliographie avec EndNote Uni Bastions
2 oct 12h15 – 13h45 Elaborer son projet personnel d’étude (motivations, objectifs, enjeux, …) SEA
2 oct 14h15 – 15h45 Traiter ses notes de cours SEA
2 oct 16h15 – 17h45 Elaborer son projet personnel d’étude (motivations, objectifs, enjeux, …) SEA
2 oct 18h15 – 19h45 Traiter ses notes de cours SEA
3 oct 12h00 – 12h45 « RERO Explore » votre interface de recherche Uni Bastions
3 oct 12h15 – 13h45 Traiter ses notes de cours SEA
3 oct 12h30 -13h00 Maîtriser l’information : explorer la littérature scientifique Uni Mail
3 oct 14h15 – 15h45 Elaborer son projet personnel d’étude (motivations, objectifs, enjeux, …) SEA
3 oct 16h15 – 17h45 Traiter ses notes de cours SEA
4 oct 18h15 – 17h45 Elaborer son projet personnel d’étude (motivations, objectifs, enjeux, …) SEA
5 oct 12h15 – 13h45 Elaborer son projet personnel d’étude (motivations, objectifs, enjeux, …) SEA
5 oct 16h15 – 15h45 Elaborer son projet personnel d’étude (motivations, objectifs, enjeux, …) SEA
5 oct 18h15 – 17h45 Elaborer son projet personnel d’étude (motivations, objectifs, enjeux, …) SEA
6 oct 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : approfondir sa recherche en management Uni Mail
9 oct 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : rechercher efficacement Uni Mail
9 oct 14h15 – 15h45 Gestion du temps SEA
10 oct 12h00 – 12h45  « RERO Explore » votre interface de recherche Uni Bastions
10 oct 12h15 – 12h45 Gestion du temps SEA
10 oct 12h30-13h00 Maîtriser l’information : approfondir sa recherche en sciences de la société Uni Mail
10 oct 14h15 – 15h45 Traiter ses lectures SEA
10 oct 18h15 – 19h45 Gestion du temps SEA
12 oct 12h15 – 13h45 Traiter ses lectures SEA
12 oct 14h15 – 15h45 Traiter ses lectures SEA
12 oct 16h15 – 17h45 Gestion du temps SEA
16 oct 14h15 – 15h45 Mémoriser et se concentrer SEA
16 oct 16h15 – 17h45 Lire et traiter un article scientifique SEA
16 oct 18h15 – 19h45 Préparation aux examens SEA
17 oct 12h15 – 13h45 Mémoriser et se concentrer SEA
17 oct 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : évaluer l’information Uni Mail
17 oct 14h15 – 15h45 Mémoriser et se concentrer SEA
17 oct 16h15 – 17h45 Préparation aux examens SEA
19 oct 12h00 – 13h30  Vos recherches d’information efficaces en sciences humaines & sociales Uni Bastions
19 oct 12h15 – 13h45 Préparation aux examens SEA
19 oct 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : rédiger son travail académique Uni Mail
19 oct 14h15 – 15h45 Préparation aux examens SEA
19 oct 16h15 – 17h45 Lire et traiter un article scientifique SEA
19 oct 18h15 – 19h45 Mémoriser et se concentrer SEA
23 oct 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : approfondir sa recherche en traduction et interprétation Uni Mail
23 oct 12h00 – 13h30 Votre bibliographie avec Zotero Uni Bastions
24 oct 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : approfondir sa recherche en droit Uni Mail
24 oct 12h15 – 13h00 Copyright & Open Access Uni Arve (Sciences II)
26 oct 12h30 – 13h00 Maîtriser l’information : gérer ses références bibliographiques Uni Mail
26 oct 12h00 – 12h45 Archive Ouverte UNIGE Uni Bastions
27 oct 12h15 – 13h00 Open Acess: comment et pourquoi? Uni Mail
31 oct 12h15 – 13h45 Atelier Zotero Uni Mail

Novembre 2017

ACCORDION Novembre 2017 CONTENT

NOVEMBRE 2017
2 nov 12h15 – 13h45 Atelier EndNote Uni Mail
2 nov 12h00 – 12h45 Archive Ouverte UNIGE Uni Bastions
2 nov 12h15 – 13h00 Copyright & Open Access Uni CMU
6 nov 12h15 – 13h00 Organisation et nommage des données de recherche Uni Arve (Sciences II)/td>
7 nov 12h00 – 12h45 « RERO Explore » votre interface de recherche Uni Bastions
9 nov 12h00 – 12h45 Archive Ouverte UNIGE Uni Bastions
14 nov 12h15 – 13h45 Atelier EndNote Uni Mail
14 nov 12h15 – 13h45 S’auto-motiver SEA
14 nov 14h15 – 15h45 S’auto-motiver SEA
16 nov 16h15 – 17h45 S’auto-motiver SEA
16 nov 12h15 – 13h45 Atelier Zotero Uni Mail
16 nov 18h15 – 19h45 S’auto-motiver SEA
21 nov 12h15 – 13h00 Veille personnalisée Uni CMU
27 nov 12h00 – 13h30 Votre bibliographie avec Zotero Uni Bastions

Au plaisir de vous voir nombreux et nombreuses lors de nos ateliers !

 

Article rédigé par Mirjam Mekhaiel (Pôle SEA) et Carole Bessero (Bibliothèque site Uni Mail)

 



Microlearning: une stratégie de formation en ligne

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Nous vivons dans une société en pleine mutation numérique, et les enseignant∙e∙s de l’enseignement supérieur ne cessent de développer des usages numériques pour former, accompagner et soutenir les étudiant∙e∙s dans leur apprentissage. Pour stimuler et valoriser l’innovation, les enseignant∙e∙s exploitent des tendances d’apprentissage tels que : la vidéo, la gamification, la réalité virtuelle ou augmentée, l’automatisation (ou création automatisée de cours elearning) pour développer des cours elearning plus rapidement et à moindre frais, l’apprentissage basé sur le jeu (serious game), l’apprentissage mobile, etc. Parmi les différentes tendances en e-learning 2017, on peut aussi citer le microlearning ou micro apprentissage.

En effet, avec la révolution rapide des smartphones, certains enseignant∙e∙s  essayent d’intégrer les téléphones mobiles à leurs activités d’apprentissage afin de mieux dynamiser leur auditoire, de stimuler la participation des étudiant∙e∙s ou tout simplement les impliquer davantage dans leur apprentissage.

Une grande partie des étudiant∙e∙s est issue de la génération Z, également appelée « digital natives »,  né∙e∙s avec le web et le 2.0. Les résultats d’une étude ont montré que les étudiant∙e∙s  de cette génération n’aiment pas les cours magistraux, ont besoin d’activités et de variété, veulent apprendre et agir rapidement, aiment le travail collaboratif, les échanges et l’interaction, ont une opinion et la partagent, préfèrent la rapidité à la profondeur.

Compte tenu des ces caractéristiques, nous nous demandons comment répondre aux aspirations de cette génération d’étudiant∙e∙s connectée. (suite…)



Se former à l’enseignement universitaire? Le pôle SEA offre des ateliers pour tous les goûts

Vous enseignez ce semestre ou le suivant et vous souhaitez:

  • Découvrir et appliquer des stratégies pour rendre vos étudiant∙e∙s actifs ?
  • Améliorer vos grilles d’évaluation des apprentissages ?
  • Prévenir le plagiat ? Mettre en place une première séance de cours originale pour le semestre de printemps ?
  • Vous lancer dans l’élaboration d’une vidéo d’apprentissage ?
  • Vous souhaitez tout simplement échanger avec d’autres enseignant∙e∙s de l’UNIGE ainsi qu’avec un∙e conseiller∙ère pédagogique du pôle de soutien à l’enseignement et l’apprentissage (SEA) ?

Ateliers programmés

Ci-dessous les dates des ateliers offerts par le pôle SEA pour le reste de l’année académique. Ces ateliers de formation et de partage de pratiques sont gratuits pour toutes les personnes enseignant à l’UNIGE et donnent lieu à des attestations. Alors profitez-en !

17 novembre : Plagiat et ghostwriting

9 décembre : Construire et utiliser une grille d’évaluation des apprentissages

16 décembre : Donner une note à la production d’un étudiant∙e

17-19-20 janvier : Enseigner pour apprendre

9 février : Réussir sa rentrée

22 février : Charge de travail et ECTS

10 mars : Favoriser l’apprentissage grâce au travail en groupe

14-16-17 mars : Evaluer pour progresser

22 mars : Mener une discussion avec mes étudiant∙e∙s

28 mars : Enseigner en auditoire: gérer l’interactivité

7 avril : Superviser des étudiant∙e∙s: entre autonomie et encadrement

27 avril : Elaborer une vidéo d’apprentissage

16 juin : Rédiger son plan de cours

26-30 juin : Formation à l’enseignement universitaire – communiquer, enseigner, évaluer

Ateliers sur demande

 

L’équipe des conseiller∙ères pédagogiques du pôle de soutien à l’enseignement et l’apprentissage (SEA)
sea@unige.ch



Choisir le bon outil pour créer ses Flashcards

Choisir le bon outil pour créer ses Flashcards

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Dans le billet “Réviser avec les Flashcards”, nous avions abordé le domaine des flashcards (ou cartes de questions-réponses numériques) d’un point de vue théorique en y définissant les concepts et usages dans l’apprentissage. Pour faire suite à ce billet, nous proposons un panorama des applications flashcards. Quatre applications ont ainsi été retenues : Quizlet, Studyblue, Cram et Ankiapp. Ces quatre applications ont pour dénominateur commun qu’elles proposent toutes deux modes : « création » de cartes et « révision ».

  • Le mode création, comme son nom l’indique, permet de créer des “piles” de cartes, une carte ayant comme caractéristique d’être constituée d’au moins deux faces: question et réponse. Nous verrons que certains outils flashcard intègrent une face supplémentaire.
  • Le mode révision, quant à lui, permet au sujet de réviser le contenu des cartes. Nous verrons que plusieurs formes de révisions peuvent être disponibles.

Comparatif

Les quatre applications vous seront décrites en détail et comparées. Pour être en phase avec notre précédent billet sur le sujet, nous avons comparé les quatre outils flashcards selon le scénario suivant :

  1. Nous avons tout d’abord créé nos cartes en utilisant le site Web de l’outil flashcard, au moyen du navigateur de notre ordinateur portable.
  2. Nous avons révisé nos cartes depuis l’applicatif flashcard installé sur notre smartphone Android.
  3. Nous avons finalement analysé les résultats de nos révisions depuis le navigateur Web sur notre ordinateur portable, puis depuis notre smartphone.

Le scénario que nous avons retenu étant spécifique, il est possible qu’il puisse y avoir de petites différences avec d’autres cas d’usages (par exemple la création de cartes sur smartphone iOS). L’ensemble des outils ont été comparés selon trois critères :

  1. Facilité d’usage.
  2. Richesse des fonctionnalités proposées.
  3. Typologie des questions pouvant être proposée (e.g., question descriptive, question conceptuelle, etc.).

Quizlet

Quizlet est un outil de flashcard adapté pour l’apprentissage des langues. Disponible sur Android et iOS, il permet très facilement de créer des piles de cartes. Sur Quizlet, chaque carte se compose d’une face contenant le “terme” (question) et d’une face contenant sa “définition” (réponse).

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Quizlet: éditeur de cartes

Pour compléter chaque face, le sujet a à sa disposition un éditeur très basique (pas d’option de fontes ni de couleurs) qui lui permet entre autre d’ajouter du contenu sonore et/ou des images. Notons que lors de l’ajout d’une image, Quizlet suggère des images pouvant représenter le terme.

Chaque pile de carte peut ensuite être utilisée par l’usager pour réviser. Quizlet offre quatre options de révision :

  • “CARDS”: présentation des cartes à la suite. Pour obtenir la réponse, l’usager doit tourner virtuellement la carte.
  • “LEARN”: l’usager doit écrire la définition du terme présenté. Le système définit si le terme a bien été écrit par l’usager.
  • “MATCH”: les termes et les définitions sont présentés à l’usager, qui doit assembler les bonnes paires (un peu comme pour le jeu “memory”).
  • “TEST”: le sujet peut vérifier ses connaissances en effectuant un test. Trois types de questions sont possibles: écrite, QCM et vrai/faux. A la fin de chaque test, le pourcentage de réponses correctes est affiché.

Quizlet offre également la possibilité de réviser des piles de cartes créées par d’autres usagers.

La présentation des résultats sous Quizlet est assez sommaire, chaque carte d’une pile étant classée dans une des quatre catégories :

  • “Souvent fausse”: la réponse donnée a été plus souvent fausse que juste.
  • “Parfois fausse”: la réponse a été juste dans 50 % des tentatives.
  • “Jamais fausse”: la réponse a toujours été juste.
  • “Jamais répondu”: la carte n’a jamais été révisée.

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Quizlet: présentation des résultats sur ordinateur

Bien que sommaire, cette présentation des résultats permet à l’usager d’obtenir un aperçu des cartes qu’il maîtrise de celles qu’il doit encore étudier.

En résumé, pour créer et réviser du vocabulaire ou une liste de termes spécifiques, Quizlet est un outil parfaitement adapté car il est facile à prendre en main et ses options de révision sont riches. Le minimalisme de son éditeur, ensemble avec une présentation des résultats rudimentaire ne permet pas de classer Quizlet comme un outil complet.

Studyblue

Egalement disponible sur Android et iOS, Studyblue permet de créer et de réviser des piles de cartes. Chaque carte peut contenir du texte, du contenu sonore et/ou des images. La création d’une pile de cartes est un peu plus laborieuse qu’avec Quizlet mais la richesse de son éditeur permet de créer une plus grande variété de questions (par ex. formules mathématiques). Lors de la création d’une carte, StudyBlue suggère des cartes similaires appartenant à d’autres piles de cartes dans le cloud.

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StudyBlue: éditeur de texte

En outre, StudyBlue offre la possibilité d’importer des cartes aux format Excel (CSV ou XLS). Les cartes ainsi créées peuvent par la suite être partagées avec d’autres usagers.

En mode révision, trois options sont à disposition de l’usager :

  • “Bascule de carte”: chaque carte est présentée (terme/définition) à la suite. Après la présentation d’une carte, l’usager doit indiquer s’il pense avoir mémorisé (ou non) la carte. A la fin de chaque cycle, le pourcentage de cartes mémorisées est affiché.
  • “Revoir une fiche”: L’ensemble des termes/définitions sont présentés par lot de 5, 10, 20 ou tous sur une page.
  • “Effectuer un QUIZ”: comme sur Quizlet, l’usager peut tester ses connaissances en faisant un quiz. Le format des questions est la mêmes que sur Quizlet. L’usager peut en outre paramétrer le nombre de fiches qu’il veut tester. A la fin d’un test, le pourcentage de réponses justes est affiché. Le sujet peut ensuite refaire le test dans son entier ou uniquement revoir les réponses fausses.

La présentation des résultats est, quant à elle, encore plus sommaire que sur Quizlet. L’ensemble des résultats sont présentés dans leur globalité sous forme de quatre courbes donnant respectivement le pourcentage de cartes dont la réponse a été: a) toujours juste; b) souvent juste; c) juste la moitié du temps et d) souvent fausse. Impossible de faire le tri entre les cartes maîtrisées et celles qui posent problèmes.

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StudyBlue: présentation des résultats

En bref, Studyblue est un outil permettant la création de questions plus variées que sur Quizlet avec une prise en main sensiblement plus compliquée et une présentation des résultats plus que sommaire.

Cram

Cram est un outil disponible sur iOs et Android. La création de cartes est aussi simple que sur Quizlet, à savoir qu’après avoir créé une pile de cartes, l’usager peut ensuite ajouter autant de cartes qu’il le souhaite. Chaque carte se compose de trois faces : une face “front” contenant le terme, la seconde face “back” contenant sa définition et la troisième face “hint” contenant un indice. L’éditeur permettant de créer les cartes à disposition dans la version de base est très limité.

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Cram: éditeur de cartes

Il est possible de modifier la fonte d’un texte, d’ajouter des images et/ou d’importer des cartes depuis Googledocs. Comme pour Quizlet et Studyblue, il est également possible de partager ses piles de cartes avec d’autres usagers.

S’agissant du mode révision, trois options sont disponibles :

  • “Mémorisation”: similaire à l’option “Bascule de carte” de Studyblue, cette option présente chaque carte à la suite (c.-à-d. “recto” puis “verso”). L’usager peut également obtenir s’il le souhaite une lecture orale de chaque carte. Pour passer à la carte suivante, l’usager doit indiquer s’il pense avoir mémorisé cette dernière. A la fin d’une pile, Cram affiche le pourcentage de cartes que l’usager pense avoir mémorisé. En fonction de ce pourcentage, ce dernier peut réviser la pile s’il le souhaite.
  • “Cram mode”: quasiment identique à l’option “Memorisation”, cette option intègre une barre comprenant quatre niveaux. L’usager passe au niveau supérieur lorsqu’il pense avoir mémorisé plus de termes qu’au niveau précédent. Le niveau maximal est ainsi atteint lorsque tous les termes ont été mémorisés.
  • “Game”: deux jeux sont disponibles sur Cram à savoir “Jewel” et “Stellar”. Le fonctionnement de “Jewel” est similaire à celui de l’option “Match” de Quizlet, c’est-à-dire la découverte de paires “terme/définition”. Le principe de “Stellar” est quant à lui de sélectionner au “laser” les lettres composant le terme dont la définition est présentée à l’écran. Pour l’usager, le but est de réviser l’orthographe des termes.

La présentation des résultats à nouveau très rudimentaire et ne peut être obtenue qu’à la fin d’une révision.

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Cram: présentation des résultats

Cram nous semble donc tout aussi facile à prendre en main que Quizlet et parfaitement adapté pour créer et réviser du vocabulaire ou une listes de termes spécifiques. Il reste cependant très limité pour présenter des résultats: dommage !

AnkiApp

Disponible sur iOS et Android, Ankiapp est sans doute l’outil le plus personnalisable de ceux présentés ici. Cependant, qui dit personnalisable dit souvent complexe à prendre en main. La création d’une pile de cartes s’effectue en deux temps: 1) création d’un “desk” (pile de cartes) et 2) ajout de cartes. Lors de la création d’un desk, l’usager nomme et décrit la pile. Ankiapp permet également l’ajout des tags (mots-clés) et/ou de modifier la structure visuelle des cartes.

Après avoir créé le desk, l’usager peut ajouter des cartes. Chaque carte comprend deux faces (appelées front/back) pouvant contenir du texte et/ou des images. L’éditeur d’AnkiApp permet d’effectuer des modifications simples sur la fonte et/ou sur la couleur d’un texte. La structure visuelle de chaque face peut également être personnalisée.

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AnkiApp: éditeur de cartes

Le mode révision n’est composé que d’une seule option. Équivalente à l’option « Memorize » de CRAM, elle présente d’abord le terme (recto) puis, en appuyant le bouton « flip », sa définition (verso). Pour passer à la carte suivante, l’usager doit estimer le niveau de difficulté (croissant entre 1 et 4) avec lequel il a mémorisé le terme. A la fin de la révision, Ankiapp offre un récapitulatif complet sur des cartes révisées par l’usager. Ce dernier peut ainsi connaître pour une pile de cartes le pourcentage global des cartes mémorisées, le nombre moyen de cartes qu’il a révisées par jour ainsi que le nombre de cartes par niveau de difficulté estimée. Notons qu’il est également possible d’obtenir une statistique globale pour l’ensemble des piles de cartes révisé (par exemple : nombre de cartes révisées par jour, au total, pourcentage de cartes mémorisées par pile, etc.).

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AnkiApp: présentation des résultats

Bien que riche du point de vue de sa personnalisation et de la présentation des résultats, Ankiapp reste une application plus complexe à prendre en main que Quizlet et Cram. De plus, elle propose moins d’options de révision.

Conclusion

Dans ce billet, nous vous avons présenté et comparé quatre outils de flashcards disponibles sur smartphones, tablettes et ordinateurs. La comparaison des quatre outils s’est faite à partir d’un scénario d’usage strict basé sur trois tâches : création de cartes, révision et visualisation des résultats. Les critères que nous avons retenus tiennent compte de la facilité d’usage, de la typologie des questions possibles, des options de révision et de la qualité de la présentation des résultats.

Sur la base des résultats obtenus lors de notre comparaison, Quizlet nous semble être l’outil qui répond le mieux à nos exigences. Très facile à prendre en main, il offre une grande variété d’options de révision. Sa limitation en terme de typologie de questions destine cependant Quizlet avant tout à la révision de vocabulaire ou de termes spécifiques.

AnkiApp, à l’inverse, est un outil offrant une grande variété de questions ainsi qu’un bon outil de visualisation des résultats. Sa complexité lors de la prise en main, combinée au nombre limité d’options de révision en sont sa limite.

S’agissant de StudyBlue et Cram, les résultats de notre comparaison nous ont montré qu’ils sont moins adaptés aux exigences fixées que Quizlet et AnkiApp.

Étant donné qu’aucun outil répond entièrement à toutes les exigences, il est nécessaire au préalable de pouvoir répondre aux deux questions suivantes :

  • Pour quel type d’apprentissage puis-je utiliser cet outil ?
  • Quels types de question aurais-je à traiter lors de mon examen ?

La réponse à ces deux questions vous permettra choisir l’outil qui répond le mieux à vos attentes. Pour finir, essayez dans la mesure du possible de répondre à ces questions en considérant l’ensemble des cours que vous aurez à suivre pendant votre cursus universitaire.

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Faire des vidéos d’apprentissage low-tech: c’est possible et cela favorise l’engagement des étudiants !

Notamment grâce à la diffusion des Mooc’s, les vidéos d’apprentissage sont devenues un medium à part entière dans l’enseignement supérieur. Dans un Mooc, elles sont le vecteur principal de l’information. Dans l’enseignement en présentiel, les vidéos sont intégrées au cours et sont notamment utilisées dans l’approche de la classe inversée.

L’un des défis que pose ce nouveau medium est l’engagement étudiant. En effet, le risque est de reproduire un enseignement exclusivement magistral dont on sait aujourd’hui qu’il est moins productif en termes d’apprentissage qu’un enseignement actif (PNAS 2014). Dans la classe inversée, l’exposition au contenu précède le temps en classe. Le temps en classe est alors dédié à l’interactivité. Afin que l’étudiant∙e s’engage sur le contenu à retenir avant la classe, la vidéo se doit donc d’être engageante.

A cet égard, une étude exploratoire (Guo & al. 2014) à propos de quatre Mooc’s hébergés sur la plateforme Edx de l’Université de Stanford donne quelques pistes intéressantes. L’étude croise deux ensembles de variables. D’une part, les styles de vidéo a) leçon filmée b) enseignant∙e parlant, dont on voit la moitié supérieure du corps c) démonstration sur tablette interactive popularisée par la Khan academy d) présentation PowerPoint avec voix off ; de l’autre, le temps que les participant∙e∙s passent sur la vidéo ainsi que le taux d’engagement et de réussite de ceux-ci aux activités proposées après le visionnement de la vidéo (principalement des questions à choix multiples). L’étude n’a pas valeur scientifique en ce sens qu’elle n’a pas été effectuée avec des groupes de contrôle. Elle a été toutefois complétée avec des interviews de membres de l’équipe de production d’EDX. En tous les cas, elle apporte des constats intéressants pour les personnes qui souhaitent se lancer dans la production de vidéo d’apprentissage.

(suite…)