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Catégorie : Analyses & réflexions

Billet proposant un retour d’expérience, une analyse, une réflexion…

Mai22201422 mai 201422 mai 2014par Ndiaye Mbaye

Google Glass: quels usages pédagogiques ?

Publié dans Analyses & réflexions, Articles, Outils & services, Usages pédagogiques

 

Depuis sa création en 1998, le nom Google est associé au moteur de recherche, à l’échelle mondiale. Mais Google ne cesse d’évoluer et de surprendre en matière d’innovations technologiques: que ce soit Gmail, Youtube, Google+, Google Chrome, Google sites, etc. Aussi, en 2012, Google a lancé un nouveau projet : Google Glass.

Bien que ces lunettes dites “connectées” restent pour l’heure au stade de prototype, elles attirent de plus en plus de “geek” et « geekettes », membres ou non du monde académique.  Mises sur le marché américain en janvier 2014, les Google Glass ont été introduites sur le marché français en avril de cette année. Afin d’affiner le design, Google concrétise un partenariat avec Ray-Ban, Oakley, etc., et le groupe italien Luxottica.

Les lunettes connectées suscitent la controverse. D’aucuns les considèrent comme d’excellents outils pour innover dans le domaine de l’enseignement et faciliter l’apprentissage. D’autres, par contre, se méfient beaucoup des futures applications et craignent pour leur identité numérique.

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Mai0620146 mai 20146 mai 20141Commentairepar Birchler Emery

Se former en ligne à l’archéologie classique – CAS Archéologie classique: une introduction

Publié dans Analyses & réflexions, Articles, Usages pédagogiques

L’idée de cette formation a pris forme en 2010, dans la ligne de nombreuses initiatives visant à une ouverture des activités de l’Unité d’archéologie classique.

Le choix du format d’enseignement s’est porté très rapidement sur une formation mixte à distance (blended learning), pour diverses raisons : tout d’abord, la possibilité de toucher une zone géographique plus large, ainsi qu’un public plus nombreux, en raison de la souplesse apportée dans le calendrier de la formation. Ensuite, la combinaison d’une étude de civilisations antiques et de méthodes d’apprentissage s’appuyant sur des moyens techniques modernes forme un contraste qui nous paraissait susceptible d’aiguiser l’intérêt du public et d’intéresser aussi des apprenant·e·s désirant se perfectionner dans l’apprentissage en ligne, en premier lieu.

En tant que formation continue universitaire, le CAS en archéologie classique devait être offert sur une plateforme institutionnelle. Le choix s’est porté sur Moodle, qui semblait permettre une plus  grande variété d’activités et une structuration correspondant mieux à nos objectifs.

Dès avant le lancement du premier module d’enseignement, il était clair que le public visé par cette formation serait très large : aussi bien des professionnel·le·s (musées, services culturels, tourisme, enseignement, marché de l’art, patrimoine, édition culturelle, bibliothèques, restauration d’art, artistes) que des gens attirés par les civilisations méditerranéennes antiques.

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Avr29201429 avril 20149 mai 20143Commentairespar Pierre-Yves Burgi

Le droit d’auteur dans le contexte de l’enseignement

Publié dans Analyses & réflexions, Articles

Un enseignant (Albert) a acheté 40 livres, dont 39 sont distribués auprès de ses étudiant-e-s. Quant au 40ème, il est entièrement numérisé et placé sur Chamilo d’une manière sécurisée afin que seul-e-s les étudiant-e-s qui ont reçu un livre puissent accéder à sa version en ligne. Est-ce légal ?

Pour qui enseigne ou fait de la recherche dans le contexte de l’éducation, le droit d’auteur est un sujet difficile à ignorer et conduit très naturellement à se poser des questions comme celle illustrée ci-dessus. En effet, l’enseignant-e (et le chercheur) sont la plupart du temps des utilisateurs ou utilisatrices et/ou des auteur-e-s de contenu. Avec l’avènement du Web la copie et la distribution des informations sont devenues des manipulations extrêmement simples et rapides (un seul “clic” suffit pour diffuser un document sur le Web). Le droit d’auteur dans le monde numérique s’impose par conséquent dans l’enseignement avec ses règles de gestion en tant qu’individu et en tant qu’institution.

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Avr15201415 avril 201415 avril 20140Commentairepar Sancey

Déjà 3 ans d’activités pour le groupe Ciel

Publié dans Analyses & réflexions, Articles

Mardi 8 avril 2014, le groupe Ciel s’est réuni pour une séance spéciale à l’occasion de ses 3 ans d’activités. Les contributeurs-trices du blog, les intervenant-e-s des BarCamps et des autres activités de Ciel étaient également convié-e-s à l’événement. Comme lors de la séance anniversaire de 2013, cette séance a été l’occasion de présenter le bilan de l’année écoulée, le nouveau look du blog et les perspectives pour la suite.

Cliquez sur les flèches pour faire défiler le contenu.

  • Blog

    Le blog maintient son rythme de publication à raison d’un billet publié chaque semaine. Entre septembre 2012 et février 2014, 72 billets ont été publiés par 23 auteurs différents, et ils totalisent 42 commentaires. Le nombre de lecteurs-trices uniques par mois oscille entre 2000 à 3400.

  • Nouveau thème pour le blog

    Le blog s’affiche désormais dans sa nouvelle livrée: la nouvelle ligne graphique est désormais à la charte de l’UNIGE. Elle se veut plus ergonomique, avec une interface plus simple et compatible avec les appareils mobiles. Les liens avec les médias sociaux sont renforcés grâce aux boutons qui permettent de partager le contenu. Les annonces sont mises en avant par le slideshow.

  • Réseaux sociaux

    Ciel a réorganisé sa présence sur les réseaux sociaux Facebook et Twitter. La page Facebook de Ciel compte environ 15 publications par mois. Le compte Twitter de Ciel indique déjà 1556 tweets

  • BarCamp

    En 2013, deux BarCamps ont eu lieu. Au semestre de printemps s’est tenu le 3ème BarCamp, consacré à l’enseignement-apprentissage des sciences. Au semestre d’automne, le 4ème BarCamp était consacré à l’enseignement-apprentissage de la médecine. Le prochain BarCamp (semestre de printemps 2014) aura lieu lors des Rendez-vous de l’enseignement, le 7 mai 2014

  • Perspectives

    Les objectifs du groupe Ciel pour sa 4ème année d’activités sont:
    – accroître le nombre de billets de nature pédagogique, plus faible que celui sur les technologies, et encourager les retours d’expérience de la communauté universitaire,
    – intégrer de nouveaux membres étudiant-e-s,
    – améliorer la communication avec les réseaux sociaux.

    Vous avez d’autres idées ou des suggestions? Partagez-les avec nous dans la rubrique « Commentaire »!


Mar0420144 mars 20144 mars 20140Commentairepar Laurent Opprecht

Partager ses questions, QTI un language pivot?

Publié dans Analyses & réflexions, Articles

De nombreux outils proposent la fonction de création de tests, que ce soient les outils dédiés – LimeSurvey, Hot Potatoes – ou les outils génériques comme les LMS (Learning Management System) – Moodle, Chamilo.

La question du partage des données se pose dès que de nombreux outils proposent cette même fonction. Quoi de plus frustrant, en effet, que de devoir ressaisir manuellement son travail, simplement parce que la nouvelle application ne supporte pas le format de l’ancienne? Si le problème est simple les solutions, elles, le sont beaucoup moins. On peut diviser les problèmes rencontrés en deux grandes catégories: la question du format et celle des fonctionnalités.

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