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Archives mensuelles : mars, 2022

Mar31202231 mars 202231 mars 20220Commentairepar Timofeeva

La vidéo pédagogique

Publié dans Analyses & réflexions, Outils & services, Usages pédagogiques

Dans une époque où l’utilisation des nouvelles technologies augmente en continu, des nouvelles pratiques s’affirment également dans le contexte de l’enseignement, de l’éducation et de la formation.

L’adoption et l’intégration des technologies digitales s’étendent à l’ensemble des dispositifs de formation, de la formation initiale à la formation continue et professionnelle, et le recours à la vidéo dans ces différents contextes est de plus en plus fréquent.

Un certain nombre de capsules vidéo développées dans l’enseignement supérieur sont en libre accès sur internet, pour leur réutilisation simple. Ces productions donnent un bel aperçu des multiples possibilités de réalisation des vidéos et peuvent donner des indices pour la production d’un projet d’enseignement personnel.

La vidéo que l’on inclut dans l’enseignement n’a pas besoin d’être parfaite ni de couvrir entièrement le sujet enseigné. Elle peut juste servir d’amorce à la thématique que l’on aborde pour lancer un débat, favoriser l’interactivité avec les étudiant-es et déconstruire leurs représentations avant de leur transmettre le contenu du cours.

Le Pôle de soutien à l’enseignement et l’apprentissage (SEA) et le centre de compétences MédiasUnis des Activités culturelles s’unissent pour proposer une vidéo informative sur ce qu’est une (bonne) vidéo pédagogique.

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Mar22202222 mars 202222 mars 20220Commentairepar Roth

Le Portfolio à l’UNIGE

Publié dans Analyses & réflexions, Outils & services, Usages pédagogiques

Cela fait plus de 10 ans que l’UNIGE dispose d’une plateforme ePortfolio institutionnelle – Portfolio. Cette outil est basée sur la plateforme open source Mahara.

D’un point de vue purement pédagogique, un portfolio se compose de traces numériques probantes (nommé « artefacts ») qui témoignent de l’histoire d’apprentissage d’un individu ainsi que des différentes compétences qu’il a acquises (Dévé et al., 2009).

Transposé sous forme numérique, un portfolio doit offrir la possibilité de pouvoir stocker des artefacts (documents words, pdfs, vidéos, images, etc.) mais également permettre l’ajout de contenu textuel contenant des réflexions décrivant les activités réalisées durant un cours/travail de Bachelor/stage ainsi que les compétences développées. C’est la combinaison des réflexions aux preuves qui donneront du sens au portfolio de l’étudiant-e et qui lui permettront d’être au fait de ses forces et ses faiblesses. Le portfolio est donc un outil d’autoévaluation et de conscientisation (Mottier Lopez et Vanhulle, 2008) que l’on nomme plus communément la métacognition.

Sur la plateforme Portfolio, le stockage des artefacts et l’ajout des textes réflexifs sont créés puis assemblés dans une « Page ». Comme nous le montre la figure ci-dessous, une page peut être constituée d’images, de vidéos, de texte, etc.

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Mar14202214 mars 202214 mars 20220Commentairepar Sancey

BrownBag Seminar 22 mars: Les apports du numérique et des médias sociaux dans la gestion de crise face aux risques

Publié dans annonces, Articles

Dre Béatrice Gisclard, Maîtresse de Conférences, Université de Nîmes

Il n’est pas de facettes de nos existences qui n’aient été profondément modifiées par l’arrivée du numérique et par son appropriation rapide. L’accès à internet est désormais considéré comme un besoin vital au même titre que l’eau et la nourriture en cas de catastrophe selon les Nations Unies. En termes de communication, l’usage des réseaux sociaux a bouleversé la façon dont les autorités gèrent ces situations de crise et comment les personnes vivent l’évènement. En effet, les services de l’État ne sont plus les seuls à détenir de l’information et à déterminer son contenu, chaque personne est capable d’interagir, de relayer de l’information (vraie ou fausse) et d’aboutir à la création de nouvelles structures sociales, non formalisées et éphémères. Des Médias Sociaux en Gestion d’Urgence (MSGU) à l’Information géographique volontaire (Goodchild, 2007) basée sur les citoyen-capteurs, l’observation et l’analyse de ces collectifs est un sujet de recherche assez récent. Je présenterai ces nouvelles modalités et leurs apports afin de montrer la pertinence, les limites et les perspectives de ces réseaux et des acteurs qui les constituent. Je conclurai sur les usages des technologies numériques dans la smart city sous l’angle des risques en interrogeant les défis posés par la safe city.

Nous vous donnons rendez-vous mardi 22 mars 2022 de 12h15 à 13h15, en présence ou à distance. Le séminaire se déroulera en salle 01, au sous-sol, du bâtiment Uni Pignon de l’Université de Genève et par Zoom.

Si vous souhaitez participer en présentiel, le nombre de place étant limité, il vous sera nécessaire de remplir ce formulaire (lien) et de porter un masque durant tout le séminaire.

Les séminaires BrownBag sont organisés par TECFA et sont ouverts à tou-tes.

BrownBag Seminar mardi 22 mars 2022 | 12h15-13h15
En ligne via ZOOM ou en présence (inscription obligatoire)
salle 01 sous-sol d’Uni-Pignon, UNIGE