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Tag : Rendez-vous de l’enseignement

BARCAMP CIEL DES RENDEZ-VOUS DE L’ENSEIGNEMENT 2017

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La 3ème édition des Rendez-vous de l’enseignement de l’Université de Genève, aura lieu jeudi 11 mai 2017 à Uni-Mail. Organisée par la Commission d’Innovation Pédagogique, la thématique sera «INNOVER DANS L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE GRÂCE AUX RESSOURCES LIBRES».

Un BarCamp Ciel se tiendra dans le hall d’Uni-Mail entre 13h45 et 15h30. Le programme fait écho aux ateliers qui suivront :

Utilisez le prêt-à-porter en simulations: PhET et Merlot

par Pierre Lehmann

Pourquoi (re)créer, pour vos cours, des simulations ou animations sur des thèmes scientifiques, alors que des ressources existent sur la toile ? Surtout si celles-ci sont librement accessibles et utilisables ? Nous passerons en revue quelques sites, verrons des exemples, discuterons des particularités, des coûts associés et des freins susceptibles de conditionner leur utilisation.

Intégrez des clips vidéos dans son cours

par Sadegh Nashat

Youtube, Vimeo, Dailymotion font partie des sites les plus visités sur Internet et sont une ressource incontournable de contenus pédagogiques qui peuvent renforcer vos cours et séminaires. Ils contiennent plus de 10 millions  de vidéos identifiées comme pédagogiques. L’utilisation de clips vidéo permet d’enrichir l’enseignement, fournir un support visuel aux thèmes abordés et rendre l’enseignement classique moins monotone.
Lors du BarCamp, les participant∙e∙s auront l’occasion de découvrir comment créer des playlists, intégrer des clips vidéo à l’enseignement et proposer des activités pédagogiques. Des illustrations seront données en lien avec l’enseignement des sciences humaines.

Utilisez des OERs dans un cours en ligne

par Patrizia Birchler Emery

Les ressources éducatives libres (cours et conférences en ligne, vidéos, reconstitutions 3D, démonstrations, présentations Powerpoint) foisonnent sur la toile. La tentation est grande d’utiliser ce qui existe déjà lors de la réalisation d’un cours en ligne. Lors du BarCamp, nous verrons si cela est possible, opportun, facilement réalisable et quels moyens mettre en œuvre pour intégrer efficacement ces ressources dans un scénario pédagogique de formation à distance.

Résolvez vos questions de droit d'auteur avec CCDL

par Pierre-Yves Burgi & Bineta Ndiaye

Présenté dans un précédent billet, le CCDL  a pour objectif d’offrir aux collaborateurs et collaboratrices des hautes écoles suisses (enseignant∙e∙s, chercheurs, bibliothécaires, informaticien∙ne∙s, membres des services juridiques et administratifs) un support pour les problèmes légaux liés à la numérisation, aux nouveaux médias et aux nouvelles technologies et de les sensibiliser aux risques découlant de la législation en vigueur.

Le centre de compétence cible pour l’instant la thématique du DROIT D’AUTEUR. D’autres domaines s’y ajouteront peu à peu, en particulier le droit de la personnalité, la protection des données, les contrats de licences, etc. Le centre de compétence met à disposition une BASE DE CONNAISSANCE (comprenant des FAQ, des textes illustrant le droit et des ÉTUDES DES CAS INTERACTIVES, un large éventail de FORMATIONS et des CONSEILS PERSONNALISES.

A notre table du BarCamp vous comprendrez mieux les tenants et aboutissants du projet CCDL. Vous découvrirez la plateforme CCDL et son offre de services qui vous permettront d’actualiser vos connaissances et vos pratiques dans le domaine du droit d’auteur, afin d’utiliser avec plus de sérénité des ressources électroniques dans vos enseignements et recherches.

Découvrez la contribution sur Wikipedia avec le Wikimooc

par Natacha Rault & Antoine Lamielle

 Wikimooc Aprenez à contribuer
Le Wikimooc est un cours en ligne libre et gratuit pour apprendre à contribuer sur Wikipedia, avec un certificat de participation pour les personnes parvenant en fin de cours à la rédaction revue et corrigée d’un article sur un sujet de leur choix.

Cette année voit de se terminer la deuxième session, hebergée par la plateforme FUN (France Université Numérique). On compte parmi l’équipe pédagogique, outre des bénévoles du mouvement wikipédien, des développeurs et un professeur de l’université de Lorraine, qui utilise la plateforme du MOOC en cours avec ses étudiant·e·s.
Notre équipe de deux wikipédien·n.e.s présentera l’intérêt du Wikimooc pour pouvoir apprendre à ses étudiant·e·s comment fonctionne la contribution sur Wikipedia. Wikipedia est largement utilisée dans le public, mais pour pouvoir en tirer le plus grand bénéfice connaître son fonctionnement ainsi que la genèse des articles permet de l’utiliser de façon judicieuse.

D’un point de vue pédagogique l’intérêt est multiple: questionner la fiabilité des sources utilisées, savoir quelles discussions  ont structuré la genèse d’un article, évaluer la notoriété d’un sujet grâce aux statistiques de consultation, analyser l’historique des modifications permet aux participant·e·s de questionner et vérifier les informations distillées dans les articles, ainsi que de s’exercer à différentes techniques rédactionnelles.

Enfin le mode participatif wikipédien permet, pour toute personne apprenant à contribuer, d’évoluer dans un milieu participatif en faveur du libre partage des connaissances, avec des méthodes de gouvernance basées sur la recherche du consensus et de la négociation, et d’obtenir des connaissances basiques en matières de droit d’auteur et de partage sous licence libre. En dernier lieu, les aspects techniques et collaboratifs de la prochaine version du Wikimooc peuvent intéresser le personnel enseignant car c’est l’occasion de se former aux nouvelles technologies participatives de pédagogie en ligne pour toute personne intéressée par la prochaine mouture du Wikimooc.

La formule : C’est une rencontre informelle sous forme de tables rondes participatives et d’un apéritif convivial. Le BarCamp est une non-conférence ouverte : tout∙e·s les participant·e·s sont invité·e·s à contribuer, à apporter quelque chose au BarCamp. Il y aura 3 sessions de 20 minutes, une fois le temps écoulé vous serez invité·e à changer de table.

Qui est invité ? Le BarCamp est ouvert à tous et toutes, et plus particulièrement à la communauté universitaire de l’UNIGE.

Quand ? Le jeudi 11 mai 2017 , de 13h45 à15h30

Où ? Hall d’Uni-Mail

Comment participer ? Pour des questions d’organisation, la participation au BarCamp (13h45 et aux ateliers (15h30) se fait sur inscription. Inscrivez-vous dès maintenant au BarCamp et/ou à un atelier en suivant ce lien.



Les Rendez-vous de l’enseignement 2015 – BarCamp

 BarCamp Rendez-Vous de l'Enseignement 2015

Le présent billet revient sur les sujets présentés aux tables du BarCamp, organisé par le groupe Ciel dans le cadre de la journée des Rendez-vous de l’Enseignement 2015

Comment utiliser les exercices (QCM) offerts par Chamilo dans le cadre du e-learning?

par Bérénice Jaccaz et Andreas Dettwiler (Théologie)

Le Prof. Andreas Dettwiler, professeur de Nouveau Testament, et Bérénice Jaccaz, coordinatrice de la formation à distance de la faculté de théologie, proposaient à leur table une réflexion sur l’usage des QCM de la plateforme Chamilo de l’UNIGE dans le cadre de cours donnés à distance.

Particulièrement utilisé dans les cours d’introduction qui se prêtent mieux à l’évaluation des connaissances par QCM, ils permettent l’auto-formation et l’auto-évaluation, l’examen final ayant lieu sur table à l’université. Ils en constituent d’ailleurs un bon entraînement puisque l’examen est également sous cet forme.

Un QCM est mis à disposition à la fin de chaque leçon, soit toutes les deux semaines. Les étudiant·e·s ont droit à trois tentatives pour le valider. Il est important de leur laisser le temps d’y répondre et d’obtenir un feedback avant le début de la leçon suivante. L’équipe enseignante suit leur progression et de leur donne également un feedback personnalisé. Dans le cas où le score est trop faible, un travail complémentaire est proposé à l’étudiant·e pour lui permettre d’approfondir la leçon.

Les intervenant∙e∙s soulignent que le QCM présente des avantages certains: l’objectivité dans l’évaluation, une facilité et rapidité pour évaluer, permettant ainsi de donner un feedback presque immédiat aux étudiant·e·s (en dehors des questions ouvertes qui doivent être corrigées par l’équipe enseignante). Leurs étudiant·e·s apprécient l’aspect ludique et interactif de cette activité.

Cependant, le temps de conception peut être long (en moyenne 2 à 3h par QCM), sans compter le temps d’évaluation des questions ouvertes. Il ne permet pas de tester tous les types de connaissances requis par les étudiant·e·s de théologie (notamment l’analyse critique).

En conclusion, le QCM est un bon outil à condition de ne pas trop en donner au risque de lasser l’étudiant·e, et d’alterner avec d’autres activités (forums de discussion, classe virtuelle, etc.).

Les QCMs d’évaluation dans Moodle

par Claude Guidi et Joelle Angeloz (DIS)

Claude Guidi de son côté nous a parlé des tests d’auto-évaluation sur Moodle. Il a pour cela détaillé le processus de création d’un test, à savoir: 1) phase de paramétrage et 2) phase de création des questions. S’agissant de cette phase, Claude Guidi a listé l’ensemble des questions disponibles sur Moodle en nous expliquant leurs usages.

Il ne reste plus qu’à créer son propre QCM maintenant !

Pour en savoir plus sur le sujet, les documents ci-dessous sont à votre disposition:

L'évaluation formative dans la formation en ligne

par Patrizia Birchler Emery (Lettres) et Kalli Benetos (TECFA)

L’évaluation formative (assessment) se caractérise par un retour à l’apprenant quant à son parcours, sa progression dans l’apprentissage, et ce, contrairement à l’évaluation sommative (evaluation) qui se fait par une note ou tout au moins une valeur.

Le rôle des TICE est de fournir toute sorte d’outils (système automatisé, tuteur intelligent, visualisation, statistiques, états de motivations, etc.) permettant des retours riches, immédiats et dynamiques qui augmentent la motivation des étudiants. Ils sont autant d’opportunité de lien entre les étudiant∙e∙s.

L’exemple donné par Kalli Benetos et Patrizia Birchler Emery a été utilisé dans le cadre d’une formation de conception et développement de projets e-Learning. Voici l’activité qui a été proposée :

Cinq textes portant sur la typologie des formations à distance étaient proposés aux étudiant∙e∙s. Chacun∙e en choisissait deux et des binômes étaient constitués via un forum afin d’établir ensemble une carte conceptuelle commune présentant des sujets communs aux deux textes. Le tout est ensuite discuté avec l’enseignant∙e lors d’un rendez-vous Skype afin d’expliquer et discuter la carte et le processus qui a mené à son élaboration.

Evaluation par les pairs : comparaison entre un MOOC et un cours en présentiel

par Nicole Efrancey, Guillaume Rohat (ISE) et Philippe Haeberli (SEA)

Les intervenant∙e∙s nous présentent leurs expériences avec l’évaluation par les pairs (à savoir par les étudiant∙e∙s entre elles/eux). Cette méthode a été utilisée dans deux cours, déployés l’un dans Moodle, l’autre sou forme de Mooc. Les intervenant∙e∙s ont d’emblée constaté que l’exigence de formuler un feed-back utile et écrit participe au processus d’apprentissage.

Si pour le cours Moodle, qui s’adressait à 10-15 étudiant∙e∙s, l’accompagnement de l’évaluation par les pair∙e∙s n’a pas posé de problèmes particuliers, le Mooc, suivi par 3 à 4’000 apprenant∙e∙s a requis un surcroît de travail. Une centaine d’étudiant∙e∙s ont en effet participé à l’évaluation par les pair∙es, évaluations qui ont été supervisées et souvent traduites par l’équipe pédagogique.
Les intervenant∙e∙s relèvent, expérience faite, que l’évaluation par les pair∙e∙s ne diffère pas fondamentalement de celle des professeur∙e∙s. Tout au plus ont-ils pu constater que les étudiant∙e∙s les plus brillant∙e∙s se voient moins bien évalués par leurs pair∙e∙s que par leurs professeur∙e∙s

E-assessment: concevoir un examen en ligne

par Bernard Cerutti (UDREM)

Les discussions autour de cette table ont principalement portées sur des différentes techniques de base lors de la rédaction de QCM. Bernard Cerutti nous a en premier lieu présenté les buts de l’évaluation pour un∙e étudiant∙e qui diffèrent de ceux de l’enseignant∙e.

Pour les étudiant∙e∙s, l’évaluation aurait non seulement pour but de faire ressortir les objectifs primordiaux de l’enseignement mais serait également source de motivation à l’auto-apprentissage et un moyen d’identifier ses lacunes. Pour les enseignant∙e∙s, les buts de l’évaluation seraient la vérification des objectifs d’enseignement, la perception des faiblesses d’un curriculum et du niveau de connaissance d’une volée et finalement l’identification des lacunes dans les connaissances. De manière générale, l’examen doit pouvoir refléter les objectifs de l’enseignement que ce soit en termes de concepts, principes et mécanismes clés ou en termes de compétences. Un canevas basé par exemple sur les taxonomies de Bloom permet en fonction des objectifs de définir différents types de questions.

 

Cet article a été rédigé collaborativement par Carole Bessero, Christelle Bozelle, Pierre Lehmann, Patrick Roth et Elsa Sancey.



BarCamp Ciel des Rendez-vous de l’enseignement 2015

La 2ème édition des Rendez-vous de l’enseignement de l’Université de Genève, aura lieu jeudi 5 novembre 2015 à Uni-Mail. Organisée par la Commission d’Innovation Pédagogique, la thématique sera «Evolution, enjeux et défis de l’évaluation des apprentissages à l’université».

Un BarCamp Ciel se tiendra dans le hall d’Uni-Mail entre 11h30 et 14h. Le programme fait écho aux ateliers qui suivront :

Les QCMs d’évaluation dans Moodle

par Claude Guidi et Joelle Angeloz (DIS)
Présentation des options et des limitations des questionnaires à choix multiple dans Moodle 2.

Comment utiliser les exercices (QCM) offerts par Chamilo dans le cadre du e-learning?

par Bérénice Jaccaz et Andreas Dettwiler (Théologie)
Les exercices offerts par la plateforme Chamilo sont un outil performant d’(auto-)évaluation dans le cadre d’un processus d’apprentissage à distance. Autour de cette table, nous souhaitons partager avec vous nos expériences et discuter plusieurs questions qui se posent régulièrement: comment paramétrer cet outil? Comment intégrer au mieux cet outil dans le processus pédagogique? Quels sont ses avantages (pour l’enseignant∙e, pour l’étudiant∙e), mais aussi ses limites?

L'évaluation formative dans la formation en ligne

par Patrizia Birchler Emery (Lettres) et Kalli Benetos (TECFA)
Avec la multiplication des formations en ligne, destinées aussi bien à un large public (MOOCs) qu’aux étudiant∙e∙s des formations de base, se pose la question de l’évaluation des apprenants au cours de leur apprentissage. Les études sur les apports de l’évaluation formative citent une augmentation de l’engagement des participant∙e∙s et le développement de communautés d’apprentissage. A notre table, vous pourrez découvrir et questionner les atouts et les modes de l’évaluation formative, qui vous seront présentés à travers un partage d’expériences de ce type d’évaluation dans des enseignements en ligne.

Evaluation par les pairs : comparaison entre un MOOC et un cours en présentiel

par Nicole Efrancey, Guillaume Rohat (ISE) et Philippe Haeberli (SEA)
Dans les « Massive Open Online Courses » (MOOC), ces cours en ligne gratuits dans lesquels l’UNIGE s’est lancée depuis 2013, ou sur la plateforme d’enseignement  Moodle, faire faire un quiz est une activité répandue pour évaluer les apprentissages des personnes en formation. Pour évaluer autrement les apprentissages, la plateforme Coursera ainsi que Moodle donnent la possibilité de faire faire de l’évaluation par les pair∙e∙s et/ou de l’autoévaluation aux participant∙e∙s.
Quels bénéfices attendre de cette forme d’évaluation des apprentissages sur un enseignement entièrement à distance ou lorsque celui-ci est intégré à un enseignement en présentiel ? Que permet la plateforme Coursera et celle de Moodle d’un point technique ? Que faut-il prévoir en termes de préparation des apprenants afin qu’ils/elles produisent des évaluations de qualité, constructives et qui leur soient utiles ?
Nous échangerons à partir de nos expériences du MOOC  Climate change and adaptation que l’Institut des sciences de l’environnement (ISE) a lancé au début de l’année 2015, d’une part, du cours de Ecosystem services, cours de Master à l’ISE depuis 3 ans, de l’autre.

E-assessment: concevoir un examen en ligne

par Bernard Cerutti (UDREM)
Nous vous invitons à venir découvrir (ou redécouvrir) autour de cette table les techniques de base pour rédiger des questions QCM, et savoir évaluer leurs qualités psychométriques lorsqu’elles sont utilisées pour un examen. L’évaluation en ligne permet aussi d’élargir la palette des formats et des contenus: nous en présenterons et discuterons quelques-uns en fonction de vos intérêts.

La formule : C’est une rencontre informelle sous forme de tables rondes participatives et d’un apéritif convivial. Le BarCamp est une non-conférence ouverte : tout∙e·s les participant·e·s sont invité·e·s à contribuer, à apporter quelque chose au BarCamp. Il y aura 3 sessions de 20 minutes, une fois le temps écoulé vous serez invité·e à changer de table.

Qui est invité ? Le BarCamp est ouvert à tous et toutes, et plus particulièrement à la communauté universitaire de l’UNIGE.

Quand ? Le jeudi 5 novembre 2015, de 11h30 à 14h

Où ? Hall d’Uni-Mail

Comment participer ? Pour des questions d’organisation, la participation au BarCamp (11h30) et aux ateliers (14h00) se fait sur inscription. Inscrivez-vous dès maintenant au BarCamp et/ou à un atelier en suivant ce lien.



Retour sur les Rendez-vous de l’enseignement

Le mercredi 7 mai 2014 a eu lieu la première édition des Rendez-vous de l’enseignement, organisée par la Commission d’Innovations Pédagogiques de l’Université de Genève. La communauté enseignante s’est vue proposé un programme riche et varié sur le thème de la formation universitaire à l’heure du numérique. (suite…)



Les Rendez-vous de l’enseignement – 7 mai 2014

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La Commission Innovations Pédagogiques de l’Université de Genève organise la première édition des Rendez-vous de l’enseignement qui se tiendra le 7 mai 2014 à Uni-Mail.

À travers un programme diversifié (conférences, barcamp Ciel, stands et débats), la communauté enseignante aura la possibilité de discuter de la formation universitaire à l’heure du numérique. Tant les enjeux de l’enseignement que ceux de l’apprentissage  supérieur seront à l’ordre du jour.

Nous publierons de plus amples informations ultérieurement, mais vous pouvez d’ores et déjà noter ce rendez-vous sur votre agenda.