• Ateliers de formation Moodle – janvier-février 2020
    Ateliers Moodle pour les enseignant-es - du 2 au 16 septembre 2021

Tag : capsule vidéo

Méthode pour la production de travaux vidéo par des étudiants débutants

Les vidéos prennent une place de plus en plus importante dans la vie étudiante: les MOOCs, Youtube, la Khan Academy, et au sein de l’Université de Genève, Mediaserver. Par ailleurs, les équipements mobiles de type tablette (ou, encore plus généralisé dans la population étudiante, les smartphones) sont équipés de caméras vidéos et de logiciels de capture, ce qui place cette technologie à la portée de la communauté académique.

De plus, certains professeur·e·s expriment le souhait de proposer des projets vidéo. L’objectif n’est pas en soi de réaliser une vidéo, mais de demander un rendu de travail qui se fasse sous la forme d’une vidéo plutôt que d’un document écrit.

La littérature sur le sujet montre une abondance de méthodes de création de vidéos pour les enseignant·e·s, ainsi qu’un grand nombre d’articles sur les bienfaits de la création de vidéos par les étudiant·e·s. Il n’existe par contre que très peu de ressources sur la conception de vidéos par les étudiant·e·s.



Crash Course : une chaîne « éducative » sur Youtube pas comme les autres

Lors d’un de nos précédents billets, nous vous avions parlé de Khan Academy, initialement une chaîne Youtube constituée d’un ensemble de capsules vidéo expliquant de nombreuses notions de mathématique, physique ou économie. Aujourd’hui nous allons vous parler de la chaîne Youtube Crash Course. Créée en 2012 par les frères Hank et John Green (également connu sous le nom des VlogBrothers), cette chaîne était au départ spécialisée dans les sciences humaines et la biologie. Crash Course a su par la suite enrichir son offre en traitant de nouveaux domaines tels que la psychologie ou l’astronomie.

Concrètement, un Crash Course se compose d’une série de capsules vidéo de 10 minutes traitant d’une thématique spécifique en lien au domaine du cours (par exemple ci-dessous les principes de l’expérimentation en psychologie).

Ce qui fait la spécificité d’un Crash Course tient surtout au format de ses capsules: l’animateur-trice présente avec clarté et engagement la thématique et des incrustations originales (p. ex. des animations ou des images) viennent ponctuer son propos. On apprend ainsi rapidement de nouvelles notions sans trop s’ennuyer, tel est le maître mot d’un Crash Course. Même si le potentiel pédagogique de ces vidéos reste encore à prouver, celles-ci restent un bon moyen pour clarifier certaines notions, voire tout simplement de s’initier à un nouveau domaine.



BarCamp vidéos d’apprentissage – 10 mai 2016

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Chaque semestre, le groupe Ciel invite la communauté universitaire à participer à un BarCamp Ciel sur la thématique des technologies éducatives et de l’innovation pédagogique. Le BarCamp du semestre de printemps 2016 portera sur les vidéos d’apprentissage. Comment produire des vidéos et les mettre à disposition des étudiant·e·s? Comment les scénariser? Qu’est-ce qui en facilite l’appropriation par les étudiant·e·s? Et quelles applications pour les casques de réalité virtuelle?

Venez discuter de ces questions à travers 6 tables rondes participatives, et partager un moment de convivialité !

Programme :

Vidéos pour la formation aux compétences informationnelles

Anne Ronchi, Aurélie Vieux et Laure Mellifluo (DIS)

La Bibliothèque de l’Université de Genève développe une nouvelle plateforme de formation en ligne aux compétences informationnelles (recherche, communication et utilisation éthique de l’information) principalement destinée aux étudiant·e·s de Bachelor. Dans ce cadre, elle a collaboré avec la Souris verte, une société spécialisée dans le multimédia, pour la scénarisation et le tournage de 24 courtes vidéos didactiques qui constitueront le cœur de cette formation. Chaque vidéo est un défi puisqu’elle vise en 3 minutes à mettre en scène et illustrer une problématique récurrente chez les étudiant·e·s et à la résoudre en utilisant une pédagogie basée sur l’humour.

Learning on the move: quels usages des cours enregistrés

Claire Peltier (TECFA)

Une étude des usages des enregistrements de cours sur Mediaserver a été menée auprès d’étudiant·e·s de l’Université de Genève en 2015. Les principaux résultats de cette étude qui seront présentés lors du BarCamp montrent notamment la nécessité d’en faciliter l’appropriation par les étudiant·e·s et d’en scénariser l’usage. A cet égard, des exemples issus du cours « Introduction à l’usage pédagogique des technologies de l’information et de la communication », qui propose depuis plusieurs années à ses étudiant·e·s des ressources d’apprentissage sous la forme de capsules vidéo (consignes, définitions de concepts, séances de cours à distance), seront présentés.

Storytelling pour les vidéos MOOCs

Urs Richle (cellule MOOCs)

Les vidéos pour les MOOCs ont en moyenne une durée de 4 à 10 minutes. Il s’agit alors de raconter un contenu scientifique, culturel ou pédagogique de manière très concise. Nous allons visionner plusieurs exemples de vidéos produites par la Cellule MOOCs de l’Université de Genève et voir quels éléments narratifs ont été utilisés pour structurer le contenu. Par la suite, nous allons également discuter d’autres structures narratives et des figures de styles qui pourraient aider à rendre les vidéos dynamiques et intéressantes.

Réalisation de courte vidéo de type tutoriel

Farshid Sadeghipour (Sciences pharmaceutiques)

Les étudiant·e·s en Master de Pharmacie doivent acquérir les compétences nécessaires pour réaliser des préparations médicamenteuses sur la base d’une prescription médicale en respectant les normes. Nous avons transféré une partie de l’enseignement sur les plateformes d’eLearning. Pour chaque journée de travaux pratiques, un film Powerpoint avec récit faisant une introduction théorique et pratique est mis à disposition avant le cours sur la plateforme Moodle via Mediaserver. Des exercices de travaux dirigés et des films courts de démonstration pour mieux apprendre les différents modes opératoires ainsi que les gestes recommandés y sont également disponibles.

Produire facilement des vidéos éducatives

Luka Nerima (Lettres)

Est-il possible de produire facilement et rapidement des capsules vidéos éducatives? Je montrerai que la réponse est oui, en vous présentant un système basé sur une caméra à document et en vous racontant quelques expériences d’enseignant·e·s. Cette solution convient bien pour produire des contenus de capsules très variés, comme un complément de cours, la présentation d’un nouveau concept ou encore la correction d’un exercice. Dans ce dispositif, l’accent a été mis sur la simplicité d’utilisation et la rapidité de création des vidéos. Il a été développé à l’Université de Genève avec la collaboration de Naoki Lambelet (CUI) et de Patrick Roth (NTICE).

Google CardBoard: de la réalité virtuelle en carton

Patrick Roth (NTICE) et Laurent Moccozet (CUI)

Les Google CardBoards sont des casques d’immersion 3D en carton utilisant le smartphone comme écran de projection. Très bon marché, ils permettent ainsi à tout un chacun de s’immerger dans un environnement virtuel. Venez découvrir le masque de la réalité virtuelle CardBoard et ses applications dédiées. Nous discuterons également d’un tel dispositif dans l’apprentissage.

La formule : C’est une rencontre informelle sous forme de tables rondes participatives et d’un apéritif convivial. Le BarCamp est une non-conférence ouverte : tou·te·s les participant·e·s sont invité·e·s à contribuer, à apporter quelque chose au BarCamp. Il y aura 3 sessions de 20 minutes, une fois le temps écoulé vous serez invité·e à changer de table.

Qui est invité ? Le BarCamp est ouvert à tous et toutes, et plus particulièrement à la communauté universitaire de l’UNIGE.

Quand ? Le mardi 10 mai 2016, de 17h30 à 19h30

Où ? Hall d’Uni-Mail

Comment participer ? Pour des raisons d’organisation, nous vous remercions d’annoncer votre présence à cette manifestation en vous inscrivant à l’aide du formulaire avant le 10 mai.