La Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA)
Billet rédigé par la Dre Jue Wang Szilas, Centre pour la formation continue et à distance, et Claire Dupont, Pôle techno-pédagogique de la Faculté de médecine, UNIGE
Ces dernières années, la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA) – Universal Design for Learning (UDL) en anglais – s’est imposée comme un cadre de référence majeur pour repenser les pratiques pédagogiques. Initialement développée pour favoriser l’inclusion des personnes apprenantes ayant des besoins spécifiques, la CUA s’adresse aujourd’hui à tous les contextes d’enseignement, en plaçant la variabilité des apprenantes et apprenants au cœur de la conception des parcours.
Ce cadre a été formalisé par le CAST (Center for Applied Special Technology), un organisme de recherche américain pionnier dans le développement de pratiques éducatives inclusives. Dans sa version 3.0 en 2024, le CAST met en avant l’objectif clé : favoriser l’agentivité des personnes apprenantes, c’est-à-dire leur capacité à prendre le contrôle de leur propre apprentissage, de manière réfléchie, stratégique, authentique et orientée vers l’action.
Rendre l’enseignement accessible et motivant pour tout le monde
Les 20 et 21 février 2025, l’association MoodleMoot francophone a organisé un mini-événement à l’Université d’Avignon. Au cœur de ces deux journées : La CUA.
Fidèle à sa mission de rassembler la communauté des Moodleurs et Moodleuses, l’association a proposé un programme riche en pratiques pédagogiques innovantes autour de la plateforme Moodle. Cet événement a ainsi offert une belle opportunité de faire le point sur la CUA, son sens, ses principes fondamentaux, et ses applications concrètes dans des environnements numériques comme Moodle.
Qu’est-ce que la CUA ?
La Conception Universelle de l’Apprentissage est une approche pédagogique inclusive qui anticipe, dès la phase de conception, la diversité des besoins des personnes apprenantes. Elle vise à construire un environnement d’apprentissage accessible, motivant et adapté à chacun et chacune.
💡 À retenir : Contrairement à une idée reçue, la CUA ne s’adresse pas uniquement aux étudiantes et étudiants ayant des besoins spécifiques ou des troubles du neurodéveloppement (TND). Elle bénéficie à toute personne qui étudie, en proposant un cadre souple, engageant et personnalisable.
La CUA repose sur trois grands principes complémentaires :
1. Diversifier les moyens de représentation
Le premier principe consiste à varier les formes de présentation de l’information. Texte, vidéos, schémas, podcasts, infographies… chaque support permet aux personnes de mieux comprendre, selon son profil cognitif, sensoriel ou ses préférences personnelles.
🎓 Exemple :
Lors du Mini MoodleMoot, plusieurs initiatives ont mis en lumière l’importance de proposer des formats variés pour faciliter la compréhension.
Gilles Bonavitacola et Juan Pablo Parra (Université de Lyon) ont présenté un projet de vidéos pédagogiques inclusives, dont l’objectif est de réduire la charge cognitive et améliorer la mémorisation en appliquant quatre bonnes pratiques :
- présenter uniquement l’essentiel,
- structurer l’information et guider la lecture,
- fixer les images clés,
- limiter à deux informations simultanées.
À l’Université de Caen, Audrey Trehet a mené un travail de modernisation de ressources pédagogiques qui illustre une alternative efficace à la transformation numérique classique. Son approche, qu’on pourrait qualifier de « revitalisante », vise à rendre les contenus plus actuels, accessibles et engageants, tout en limitant la charge de travail. Concrètement, elle a converti des documents Word en livres interactifs avec H5P, transformé des tableaux en HTML accessible, ajusté les couleurs pour respecter la charte graphique institutionnelle, réécrit des schémas complexes sous forme de vidéos narratives, et intégré des éléments sonores interactifs via H5P Active Présentation.
L’adoption de bonnes pratiques simples mais ciblées permet ainsi de redonner vie à des cours existants, tout en renforçant leur inclusivité.
2. Multiplier les moyens d’action et d’expression
Une fois les contenus accessibles, encore faut-il permettre aux étudiantes et étudiants de s’exprimer selon leurs points forts. Ce deuxième principe encourage l’utilisation de modalités variées pour démontrer ses compétences : vidéos, projets collaboratifs, portfolios numériques, forums, productions orales ou écrites, etc.
🎓 Exemple :
Le projet Atypie-Friendly, programme national en France, combine des interfaces personnalisables (Scenari) et des vidéos adaptables (Polymny), afin de proposer des parcours individualisés et conformes au Référentiel Général d’Amélioration de l’accessibilité (RGAA). Il s’adresse en priorité aux personnes ayant des troubles du neurodéveloppement (TND), qui représentent près de 30 % de la population estudiantine en situation de handicap. Grâce à la chaîne documentaire Scenari Opale, les contenus pédagogiques sont adaptables (fil d’Ariane, titres structurés, chapitrage visuel…), permettant de réduire la charge cognitive tout en simplifiant le travail des équipes enseignantes.
Le projet « Signes et vous », porté par Karine Detranchant et Nora Van Reeth (Université Claude Bernard Lyon 1), propose une formation hybride en langue des signes, intégrée aux unités d’enseignement transversales. Face à une forte augmentation du nombre d’inscriptions, l’équipe a mis en place un parcours flexible sur Moodle : cours en tuiles, livre Moodle téléchargeable, alternatives accessibles aux activités interactives (versions Word, H5P Dialog Cards, Genial.ly), et outils innovants comme les Sketchnotes 3D. Des studios d’enregistrement sont également mis à disposition pour accompagner les élèves dans la production vidéo de leur test final, contribuant ainsi à l’inclusion numérique.
Ces deux projets démontrent comment la diversité des moyens d’expression permet de mieux répondre à la variété des profils et de favoriser une expérience d’apprentissage équitable et personnalisée.
3. Renforcer l’engagement
Le troisième pilier de la CUA vise à susciter et maintenir la motivation. Cela passe par des tâches contextualisées, des activités interactives et un suivi personnalisé, favorisant l’autonomie et l’implication des étudiantes et étudiants.
🎓 Exemple :
Le projet Castin, présenté par Olivier Castin (HELB, Bruxelles), illustre parfaitement ce principe. Conçu selon une approche de Learning Experience Design, ce dispositif hybride (en partie à distance et en partie en présentiel) repose sur une organisation différenciée des tâches selon les profils des personnes étudiantes. Moodle y joue un rôle central : un tableau de bord interactif et une barre de progression permettent aux personnes de visualiser leur avancement, d’ajuster leur rythme, de limiter les distractions et de rester engagées tout au long du parcours.
En intégrant des outils comme Genial.ly et H5P, le dispositif propose des activités dynamiques et adaptées aux objectifs personnels. Cette approche individualisée renforce non seulement l’autonomie chez les individus, mais aussi leur motivation à progresser, dans un cadre clair et stimulant.
📌 En résumé, les 3 leviers de la CUA dans Moodle :
- diversifier les représentations : textes, vidéos, schémas, podcasts, etc.
- multiplier les modes d’expression : quiz, projets multimédias, discussions en ligne, etc.
- soutenir l’engagement : activités collaboratives, outils interactifs, suivi personnalisé.
Et après ?
Cet article introduit les fondements de la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA) et ses trois principes clés, à travers des exemples concrets présentés lors du Mini MoodleMoot francophone de février 2025.
Une deuxième publication prévue à l’automne 2025 viendra approfondir cette thématique en mettant l’accent sur les recommandations suisses en matière de pédagogie inclusive et les perspectives d’intégration de la CUA dans l’enseignement supérieur.
Dans le prolongement de cette réflexion, nous proposerons également un atelier à destination de la communauté enseignante de l’UNIGE souhaitant s’initier à la CUA et découvrir comment en appliquer les principes de manière concrète dans leurs pratiques pédagogiques.
👉 Pour aller plus loin sur ce sujet, vous pouvez consulter :
– les enregistrements vidéo et présentations liées à la CUA lors du Mini MoodleMoot,
– ainsi qu’une liste de pratiques pédagogiques inclusives à explorer et à adapter à vos contextes.